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高职院校产教融合的内在与实现途径

2022-10-05 08:51上一篇:陕西新东方就业指导讲座 |下一篇:没有了

本文摘要:高职院校肩负着为行业企业造就生产、服务和治理一线的高素质技术型专门人才的使命。产教融合、校企互助和工学联合是高职教育的一定要求,也是高职教育的鲜明特色。高职院校如何实现产教深度融合,是个亟待研究息争决的问题。 本文拟联合黄冈职业技术学院的实践履历,探讨产教融合的内在及其实现途径。一、产教关系辩讨论产教融合,首先要明确产教涵义、产教关系。 (一)产、教涵义毫无疑问,“产”是工业的简称。相应地,“教”是教育的简称,但在这里特指职业教育。

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高职院校肩负着为行业企业造就生产、服务和治理一线的高素质技术型专门人才的使命。产教融合、校企互助和工学联合是高职教育的一定要求,也是高职教育的鲜明特色。高职院校如何实现产教深度融合,是个亟待研究息争决的问题。

本文拟联合黄冈职业技术学院的实践履历,探讨产教融合的内在及其实现途径。一、产教关系辩讨论产教融合,首先要明确产教涵义、产教关系。

(一)产、教涵义毫无疑问,“产”是工业的简称。相应地,“教”是教育的简称,但在这里特指职业教育。

产教融合这一观点的提出,是基于产、教是两个差别的国民经济部门。工业是指社会专业分工基础上形成的相对稳定、相对独立的国民经济部门或行业。工业的内在很广,并有广义与狭义之分。

广义的工业泛指一切从事生产物质产物和提供劳务运动的荟萃体,即国民经济的各行各业。从生产到流通、服务以至于文化、教育,大到部门,小至行业都可以称为工业。

狭义的工业指生产物质产物的荟萃体,即工业部门。国家宏观治理中所说到的工业,往往是广义的观点。

世界银行等国际经济组织和各国对国民经济举行统计时,也用广义的工业观点。我国国家统计局印发的《三次工业划分划定》,就将教育列入其中。因此讨论产教融适时,我们首先要明确,教育(包罗职业教育)也是国民经济的一个部门,属于一个工业。产教关系是职业教育与除教育之外的其他工业之间的关系。

为了讨论的利便,下文所称的工业就专指除教育之外的工业部门。(二)产教关系从社会再生产的角度来看,教育成为一个独立部门是社会分工的效果。教育是人类生产力水平生长到一定阶段后,从物质资料的再生产中独立出来的经济部门。

教育与工业负担着差别的社会功效。工业的主要功效是直接或间接地缔造物质文化财富,以满足人民不停增长的物质文化需求。教育的主要功效是为工业提供人力资源这一生产要素。也就是说,在社会再生产中,企业是主体,教育是为企业服务的。

职业教育是教育中为企业造就生产建设治理和服务第一线所需技术技术型人才的一种教育类型。职业教育与工业都是社会再生产链条中的一个部门,各自负担差别的社会职责和功效,又相互协作,配合推动社会再生产协调有序生长。职业教育与工业的正常关系应是工业部门通过纳税等方式为职业教育提供须要的经济基础,职业教育通过教育服务造就及格的人才为工业部门提供人力资源。

在此基础上,职业教育部门还可以通过技术服务等方式支持企业生长,企业也可以将生产谋划中闲置的资源支援职业教育。企图把职业教育的职责强加到企业身上,违背了社会分工的一般规则,是不合理的。考察产教关系,还必须关注的是产、教性质差别。

职业教育与工业是两个差别性质的经济部门,差别的性质决议了他们差别的行为方式。职业教育具有很是强的外部性,提供的是公共物品。职业教育应以满足社会的公共需要为已任,不能以盈利为目的。

一般工业提供的是私人物品,盈利是其生存生长的须要条件。由于性质差别、行为目的与方式差别,决议了产教融合与一般的工业融合也是纷歧样的。二、产教融合考什么是产教融合,还没有人给出明确界说。

从公然揭晓的文献来看,最早提生产教融合这一说法的是江苏无锡市技工学校。该校在探索提高学生实习质量的历程中,提出“产教融合化”,即“千方百计寻求与生产实习精密联合的产物,以提高学生的质量意识、产物意识、时间看法及动手能力。”这里的产教融合内在很狭小,“产”仅指产物,“教”仅指实习教学。今后,恒久没有使用这一观点。

直到2007年,《中国职业技术教育》、《中国劳动保障报》等报刊报道了紫琅职业技术学院、青岛技师学院等院校时,用到了“产教融合”的观点,但也没有明确产教融合的内在。在官方,教育部最早于2011年,在《关于加速生长面向农村的职业教育的意见》时提出“促进产教深度互助”的要求。

这一观点逐渐演化为“产教融合”。今后对产教融合的研究才逐渐多起来,但始终没有给出解释。笔者认为,产教融合就是职业教育与工业深度互助,是职业院校为提高其人才造就质量而与行业企业开展的深度互助,其详细内容包罗专业与工业对接、学校与企业对接、课程内容与职业尺度对接、教学历程与生产历程对接。(一)技术型人才的本质要求是产教融合的内在动力高职教育的目的是造就高素质技术型人才。

技术与知识差别,它是履历的积累,必须在事情中才气体会,在恒久的事情中熟练,不是明白和影象就能掌握的。职业素养的养成,也必须一定的职业情况中,通过一定的事情才气深刻体会和养成。

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传统的学科型教学方式造就不了高技术,更造就不了高素质,无法实现高职教育的人才造就目的。技术型人才造就的本质,要求造就情况、造就方式、造就内容、造就效果与工业保持高度一致。

因此,高职院校必须与工业深度融合,在教学中拥有尽可能多的工业元素。(二)提高人才造就质量是产教融合的学校动力高职院校肩负着造就高素质技术型人才的使命。高素质技术型人才的造就要求产教深度融合。

高职院校为了完成自己的使命,一定要寻求产教深度融合。无视产教融合,也就意味着无视人才造就质量。(三)提高生产效率是产教融合的企业动力工业生长以盈利为前提。

企业是否具有与高职院校深度融合意愿的前提是能否盈利。相对盈利就是生产效率的提高。

只要因为与高职院校的融合导致生产效率提高了,企业一定具有努力性。否则,就会泛起学校热、企业冷的局势。

生产效率的提高体现为两个方面:一是成本降低了,二是收入提高了。(四)五个对接是产教融合的详细内容产教融合自己不是目的,目的是提升人才造就质量和企业生产效率。因此产教融合并不意味着学校和行业企业要在组织上融为一体,而是业务上相互增补和融合。

对。


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